一、多阅读，用教育理论武装自己。

在读师范时，常听老师说“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”其实一桶水是远远不够的，要有不断地“活水”充实自己。读书是一种至关重要的途径，只有读书才能使自己教育教学水平提高，所以我将坚持每月阅读一本关教育的书籍。

二、多反思，取人之长补己之短。

以前每学期难得出来听课，这次在实小有了很好的平台，我将多听优秀老师的课，学习他们的优点，弥补自己的不足。同时，对自己的课堂教学，做出及时的反思和感悟。

三、多动笔，提高自己的教科研水平。

坚持每周写一篇教学随笔，在反思中总结，在总结中提炼，在提炼中升华。积极撰写教育教学论文，把自己的专题研究从实践层面上升到理论层面，以提高自己的论文撰写能力。

为了使计划不成为一个空口号，08—09学年的每月学习计划安排如下：

9月份：多看、多听、多学，迅速适应实小的教学环境。

10月份：通过浏览实小教师群体的博课，学习如何写反思。

11月份：通过采访实小优秀班主任，学习做班主任的艺术。

12月份：通过不断地听课，反思自己教学中的不足，使自己的课堂教学不断完善起来。

1月份：在这个期末考试的月份里，我要学习实小教师的复习教学方法。

3月份：通过阅读实小教师的论文和采访教师，学习如何撰写论文。

4月份：通过采访和时间相结合，学习如何开展主题班队会。

5月份：通过参加教研活动，采访教研组长，学习如何开展有效的教研活动。

6月份：通过这一个学年的学习，进一步理解和学习如何做一个带着“草根精神”的教师。

   农历的九月初九，是中华民族传统的重阳节，我国古人以九为阳数，九月初九，两阳相重，故叫"重阳"。1989年，我们国家又把重阳节定为"老人节"，使它成为尊老、爱老、敬老、助老的节日。尊敬老人是中华民族传承下来的宝贵精神财富。古往今来，很多故事被传为千古美谈,今天我给大家讲一个亲尝汤药的感人故事。

公元前202年，刘邦建立了西汉政权。刘邦的三儿子刘恒，即後来的汉文帝是一个有名的大孝子。刘恒对他的母亲皇太後很孝顺，从来也不怠慢。

　　有一次，他的母亲患了重病，这可急坏了刘恒。他母亲一病就是三年，卧床不起。刘恒亲自为母亲煎药汤，并且日夜守护在母亲的床前。每次看到母亲睡了，才趴在母亲床边睡一会儿。刘恒天天为母亲煎药，每次煎完，自己总先尝一尝，看看汤药苦不苦，烫不烫，自己觉得差不多了，才给母亲喝。

　　刘恒孝顺母亲的事，在朝野广为流传。人们都称赞他是一个仁孝之子。

虽然我们无法考证这个故事的真实性，但是这个远古传下来的故事，却告诉我们：作为儿女，要全心全意，尽自己的最大的能力孝敬父母，尊敬老人！

    同学们，人人都会老，尊重老人，实际上就是尊重我们自己。当人到了风烛残年之际，便犹如驶进了一个孤寂的港湾。当老人的青春与精力在坎坷人生旅途中消消流逝，他们的心灵也日渐枯寂，他们对优越的物质生活早已不屑一顾，他们更渴望能享受小辈爱的温暖，精神上的抚慰，我们做小辈的就更应该给予他们心灵上的温暖，精神上的支柱，唤回他们渐渐离去的活力。一声问候、一个微笑、一个电话会让他们倍感欣慰和满足；贴心地捶背，温暖地搀扶，自然地牵手都能让老人脸上绽放幸福的微笑！让我们人人心存感激，用最真的爱心，孝心为老人的幸福送上温暖的阳光，让敬老爱老的传统美德在我们身上发扬光大！

小学体育教材中游戏比赛占有相当的份量，通过游戏使学生在“乐中学、学中取乐”更能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为一个犯规动作太大，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

                    ——访实小吴振亚有感

说起吴老师，虽说和她一起搭班，但了解并不多。只是知道她是学校分管数学的副教导，听说，上一届她所带的班数学成绩非常的优异，其他所知甚少。为了进一步走进她，于是在9月22日，和几个同事相约去对吴老师进行访谈。吴老师欣然应允。

访谈是围绕三个问题展开的。第一，众所周知实小的数学在太仓是名列前茅的，那么为什么有这样的优势？第二，怎么才能轻松地写好教学随笔反思、教育教学论文？第三，低年级的课堂该如何调控？吴老师根据这三个问题，结合实际认真为我们解答。

写论文对我来说一直是一件很让人头疼是事情，正因为如此我对第二个问题就特别的关注。吴老师结合自己的经验，为我们介绍了她的一些心得，我听了备受启发。

吴老师说，写文章最重要的是注重平时的积累，一旦有了灵感不能拖，灵感是一闪即逝的，有多少写多少，哪怕是一句话，一个提纲，一个片断，先纪录下来，等以后再慢慢补充，不断完善。

想想我自己，有时想法也挺多的，可是一直拖，或者觉得自己的想法不成熟，想等成熟些再写。可是，过了段日子，就什么都不记得了。就这样总是不了了之。当我要写东西时，总是苦于没有东西可写。

吴老师还建议我们准备好一本专门平时摘录的本子，正反两面使用。正面记自己看到的好的文章、好的片断，哪怕只是一个标题。吴老师话间随手拿来了一本自己的杂志，上面有明显翻阅过的痕迹，一些地方用红笔画出或圈出；反面记自己平时在教学中灵感。等到要写文章的时候，就拿出摘录本来翻翻，很多东西会有用。

听了之后，我感觉这个主意非常好。我写文章时，要用一些理论性的东西，想名人名言之类的总要到处翻找，有时还找不到自己合心意的，就随便凑合着用。以后，有了这样的一本摘录本，将平时累积的资料都记下来，将自己的灵感捕捉住，等写文章时，就不会再为无米下过而苦恼了。

可是，平时的工作那么忙，哪来那么多时间看书呢？吴老师说，看书是忙里偷闲。像她去年带毕业班，下班后要给学生补差，学生在做题目时，她就看书，等学生一道题做好了，她一篇文章的一个标题和内容也差不多看完了，接着给学生讲解题目，学生再做题，她再看书。原来时间就是这样挤出来的，我恍然大悟。

访谈完吴老师，我觉得她是一位非常可亲可敬的人。同时也明白了，实小之所以数学会遥遥领先，这并非偶然，是这样他们有许多想吴老师这样理论知识充沛，实践能力强的老师。更鞭策我，唯有读书才能不断地充实自己，唯有读书才能不断地完善自己，要做一个会读书的有心人。

归岳峰

9月16日我校接受了太仓市教育局、教培研中心及托管学校（太仓市实验小学）的督导。每位老师都要被听课，我很幸运，有4位老师同时听我的课。

我上的内容是小学苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元人数中的“认识几和第几”。本课的目标是：1、让学生在观察、数数和交流等活动中认识“几”和“第几”。2、通过联系实际的操作或交流，巩固对“几”和“第几”含义的理解。我把目标的第一点定为本课的重点，第二点定为本课的难点。

这堂课我上的很失败，不但教学任务没完成，而且学生也没能达到预期的目标。课后教培研中心的主任懂开一老师和我交流了很多，使我收益匪浅。

应该说本课重点、难点的定位，还是比较准确的，问题是没能用好的方式方法突破本课的难点。我原本的设计是这样的：首先教学例题，通过让学生观察插图，从图中知道“一共有几人？”“第几个是谁？”“谁是第几个？”，使他们初步认识几和第几。然后我就再问他们“几和第几有什么不同？”这个问题提出导致了我整堂课的失败。首先学生是一年级学生，他们的理解能力有限，他们不知道你老师问的到底是什么意思？他们只能从表面给出“几是一个字，第几是两个字”这样的答案。其次，他们只是初步认识了“几和第几”，而我这是马上把本课的难点直接抛给学生，这是不负责的。后来交流时懂主任给了许多建议。其实在教学完例题之后，完全可以利用学具，让学生动手操作。例如：可以让学生拿出1到5五个数字卡片，并按从小到大的顺序排开，然后根据老师的口令操作。如：从左数起，拿出4个数字卡片；从右数起拿出第3个数字卡片等等。学生操作的同时，可以让学生上台操作，一起交流。通过动手操作，使学生进一步理解“几和第几”，体会它们的不同之处。知道“几”是指“一共有几个”，“第几”是指“其中的某一个”。在学生有了动手操作的经验之后，再出示“想想做做”第1题，相信会简单多了。最后再提问：“几”和“第几”有什么不同？这时能力好的学生可能就回给出老师想要的答案了。

数学源于生活，因此数学的教学也要和实际生活紧密相连。“想想做做”第4题。按照我们的习惯，总是第1、第2、第3这样往后依次排列，本题中却是第3、第1、第2。学生虽然知道图上1、2、3表示第一名、第二名、第三名，却不知道为什么会这样排列。其实这时我应该利用学生观看奥运会的经历，使他们知道这是为了突出谁是第一，才把“第一”放在中间。

“学以致用”。在师范里学习了许多教育教学的理论知识，工作中总是抱怨所学的没什么用，和实际联系不起来。其实非也，没有联系起来只是因为没有深刻的解读教材，没有想到好的办法。就我现在所教的一年级，根据他们的年龄特点，他们的认知规律应该是这样的：动作思维    形象思维   抽象思维。因此我的教案设计应该根据学生认知的特点设计，尽量多让学生操作，多一些直观的练习，少一些抽象的提问。

6月11日至6月13日，我们校长培训班小学组第二小组成员再次来到上海卢湾区二中心小学进行为期三天的挂职锻炼。

第一天，我们来到了陈瑾导师的恩师上海市特级校长洪雨露的学校向阳小学，参加了该校组织的“语文学科青年教师教学研讨活动”。看了三位青年教师的语文课，聆听了专家对课堂教学的点评。印象深刻的是三位教师的教学基本功很扎实，给学生，给听课老师以美的享受。我们一行很感慨，在自己成长时，听到有人说“基本功扎实”，觉得是客套，是找不到优点了，可是现在觉得基本功很重要。因为我们发现，在自己的学校里，青年教师的基本功令人担忧，什么时候新的师范毕业生缺失了这个基本的而又重要的东西？校长洪雨露是个充满教育激情的老校长，他亲自主持这次活动（开始大家还以为是区的语文教研员），在他的话语里，我们明显地感爱到他对青年教师成长的重视，我们的导师出自他的门下也就不足为奇了。

第二天上午，我们来到了七色花小学参观。这是一所艺术特色学校，全校共三百多个学生。学校的办学目标是“让每一个学生都成为他的那一朵七色花”。在这所学校里，教师都是复合型老师，一专多能。校长助理既是英语老师，又是科技老师，电脑老师既教电脑又教摄影……这所学校十分重视教师团队建设，他们全体学油画，学摄影，学打击乐，每星期一次，而老师却是一群学有所长的孩子，我们都惊讶于孩子当老师的老师的创意。我们参观了两位小学毕业生的画展，感觉他们离画家的距离不远了。在这里就读的孩子是幸福的，学校既接纳学区里的所有学生，又招收一定的择校生，篮球运动员范志毅的女儿也选择了该校。当然也有外籍学生。基础课程的教学质量怎样？我们道出了心中的疑问。沈校长说，教育局也组织一定的全样本调研，有外籍学生考二三分的，但这是特例，她和老师都不会有压力。

第二天下午，我们听陈导师给我们谈学校制度建设。我们发现二中心的制度建设是很完善的，传阅着一份份纸质文档，觉得很不满足，陈导看出了我们的心思，让我们选择有特色的，复印一些带回去，结合学校的实际情况，合理借用。

第三天，我们参加了上海市教育学会教育管理专业委员会在二中心举办的“提升课程领导力，构建智慧型学校”的校长论坛活动。陈瑾校长作了主题报告，她说了四层意思：1.传承学校教育精华，确定学校发展愿景。2.体现学校办学特色，着力学校课程建设。3.注重课程实施优化，提高课堂教学效率。4.创生、优选校本课程，挖掘教师开发课程的潜能。接着，各个学校的校长就课程建设方面发表了各自的见解。我们强烈地感受到，上海的校长在课程建设方面已经走在了前沿，他们对基础型课程、拓展型课程、探究型课程如何实施已经作了有益的探索。最后教育学会会长张民生作了总结性发言，他说“我们的课程并不在多，而在于每一个课程的视角要深入，要扩展，只有这样，课程才会显示出她的智慧。”

每次从卢湾回来，总觉得沉甸甸的，因为收获，因为压力。

我和学生有个约定

直塘小学　陈卫平

早上，我前脚刚跨进办公室，就有几个学生慌慌张张地前来找我。其中一位学生一进门便气喘吁吁地说：“老师……不好了……出……大事了，玻璃黑板被小宇一掌击碎了，您快去看看吧！”

    又是小宇！这小子怎么净给老师添乱？小宇是班上出了名的双差生，不仅上课不遵守纪律， 作业不按时完成，而且经常惹事生非，是个令同学讨厌让老师操心的问题学生。

    我脑海里一边过电影似的回忆着小宇平素的诸多不是，一边怀着怒不可遏的心情疾步奔向教室。刚进门，我便被眼前的一幕惊呆了——只见正中的玻璃黑板上出现了一个大窟窿，它像巨兽的一张大嘴正挑衅似的朝着我狞笑。

    “小宇，你到我办公室来！还有，谁是目击证人？和他一起过来！”我强压住内心的怒火，用不容置疑的口吻命令道。

    “我！”几位学生异口同声道。

　　“那就请小兰吧！”小兰是小宇的同桌，虽然学业并不出色，但却“嫉恶如仇”，经常要检举揭发小宇。

　　再看看小宇，往日的威风早已荡然无存，只见他耷拉着脑袋，哭丧着脸，战战兢兢地从座位上站了起来，乖乖地随我一起进了办公室。

　　“小兰，既然你是目击证人，那就得如实地向老师反映事情的经过！”

　　“老师，事情是这样的：早上，有几个无聊的男生用粉笔在黑板上乱涂乱画，然后用手掌击打所写之字。待掌心印上该字时再拍打同学的后背。这样，同学的后背上就被清晰地印上了粉笔字。小宇觉得这种捉弄别人的恶作剧很好玩，于是也加入了行列。他在黑板上写了个‘色’字，然后用手掌击打‘色’字，谁知他用力过猛，一掌将玻璃击碎了！”

　　“小宇，小兰说得没错吧？你还需要为自己辩解吗？”

　　“没，没错，是这样。”小宇说话的底气明显有点不足。

　　“既然如此，小兰，你先回教室吧！”

　　此时，办公室内仅剩我和小宇两人，气氛变得异常沉闷，空气仿佛一下子凝固了似的。我调整了一下自己的情绪后走上前去，轻轻地抚摸着小宇的头和颜悦色地说：“真人不露相，露相非真人。小宇，看不出，你还有一手深藏不露的绝活，轻轻一掌，就能将黑板击得粉碎，敢情用的是铁砂掌吧？有空的话就教几招老师吧！”

　　本已做好承受一番暴风骤雨似的“洗礼”，孰料，最终得到的却是几句和风细雨似的“调侃”，小宇终于破涕为笑，阴霾的脸上刹时绽放出灿烂的笑容。

    “说说看，你打算如何补救此事？”我以征询的口吻问他。

　　“损坏公物，理当赔偿。不过，老师，您能否不将此事告诉我父母？我有好几百块压岁钱，足够赔的！”小宇小心翼翼地同我商量。

　　“嗯，可以考虑。这样吧，咱俩不妨来个约定：我呢，对于今天所发生的事，在你父母面前可以做到守口如瓶；你呢，除了按价赔偿玻璃款外，还得将不遵守纪律、不按时完成作业、经常惹事生非的坏毛病统统改掉，你意下如何呢？”

　　“老师，您不会同我开玩笑吧？”小宇将信将疑。

　　“开什么玩笑？老师可是认真的！”

　　“好，那我答应你！”

　　第二天，按总务处的意见，小宇赔了120元玻璃款。从此，他就像换了个人似的，一听到上课铃声就坐得端端正正，拖拉作业、惹事生非的现象也越来越少，和同学的关系也缓和了许多。大家都说小宇彻底脱胎换骨了……

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“有时宽容引起的道德震撼会比惩罚更强烈。”学生在犯错之后，心里肯定会充满愧疚、自责。此时，智慧型的教师，往往会对犯下较大错误的学生抱着理解、宽容的态度。因为，其实不用老师说，他们犯了大错之后，会很自然地“吃上一堑，长上一智”的。老师的宽容、理解往往会让他们感激涕零，从而强化他们洗心革面、痛改前非的信念，最终使教育达到事半功倍的效果。

——“千人万课”观摩活动后感

直小    甄静

4月中旬，我有幸参加了西子湖畔的“千人万课”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动。４天的时间，几十节课，十几个讲座，安排得满满的。第一次有幸见到这么多的全国特级教师，领略他们的课堂教学风采，聆听他们的教学理论，那是一种幸福。记得第一天从早上8：30听到晚上9：30，中间只有3个小时的吃饭和休息时间，但我们却听得那样投入。我们一次次地鼓掌，为特级教师们精彩的课堂演绎，为他们先进的教学理念，为他们到位的课堂评点……

第一天晚上，我就有幸聆听了周一贯老师的讲座《智慧的课堂的哲学思考》。早听说了周一贯老师的大名，因为我们学校的省级课题《“童话引路”序列作文训练研究》支撑性的理论中就有一条是周一贯老师的“儿童教学论”。知道周老师是中学高级教师，全国著名特级教师，教育专家。从事语文教学研究50多年，曾任全国语文教学研究会板书研究中心学术委员会副主任，省九年制义务教育教材小学语文科编委会副主编，著述甚丰，出版有《语文教育方法论》、《语文教学改革研究概况》、《语文教学优课论》等。这次，我有机会看到了周一贯老师本人，近距离地学习了他的教学理论。周一贯老师满头白发，却精神矍铄，声如洪钟。

周一贯老师认为把握智慧课堂很方便的一个入门之道就是对课堂进行哲学思考。要把多种多样的要素在哲学的层面上融会贯通，综合平衡。课堂教学中难把握的，最需要进行哲学思考的有六个方面：（1）教会与学会。教师教得再好也不可能代替学生自己的学，教得再好也不可能代替学生自己的练习。教师在课堂上应口下留情，多一点时间给学生读读书，给学生写写字，给学生做做练习题。如果老师讲得少一点，学生练得多一点，这绝对会使学生的学习质量得以提升。叶圣陶认为“教是为了不需要教。”为了使学生能不需要教，教师的教一定要转化成学生的学，一定要还学于生，要把教师的教换成两个字“导学”，如果教师们真能做到这一点，那么对于我们的国家、人民、下一代都是功臣。正确处理好教会与学会的课堂才是智慧的课堂，还学于生的课堂才是智慧的课堂，以生为本的课堂才是智慧的课堂。（2）有法与无法。老师特别讲究方法。但如果老师们不能灵活地运用方法，那么就会被方法所累。不用方法，不借方法，才是最好的方法。要辨证地、智慧地、适当地运用方法。要深入解读文本，有了情感，有了悟性，方法自然而然就来了。智慧课堂是不法即法，有法而无定法的课堂。（3）机遇与机智。课堂上如何应学适教，顺学而导，首先要发现教学机遇。教学机遇具有隐性、稍纵即逝的特点。如何敏锐地把握教学机会，从而机智地去生成课堂是智慧课堂的灵魂。敏锐我们的洞察能力，提高我们正确的判断能力，优化我们机智灵活的应对能力才能拥有智慧课堂。（４）处理好敏感与钝感的关系。智慧的课堂需要钝感。滞后评价、等待等都是钝感的表现。（５）示强与示弱。课堂教学中老师适当的示弱才能激起学生的强大。（６）有效与有爱。只有对学生的大爱才有我们高效的课堂教学。

40分钟时间的讲座，让人觉得时间转瞬即逝。周一贯老师博古通今，引据论证，那科学的理论、一个个来自教学第一线的实例，加上他那抑扬顿挫的语调，使得礼堂里不时传出阵阵掌声，夹杂着会意的笑声。周老师一讲完，礼堂里除了雷鸣般的掌声外，还有很多老师纷纷走上舞台，要求签名和留念。那一刻，让我看到了什么叫追星。我们的老师崇拜的明星就是这些默默耕耘在教学第一线的老师，就是这些几十年来孜孜不倦地从事着教学研究的同行，就是这些小语界的领军人物，就是这些为了教学“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着者……那一刻，我由衷地感叹：这就是小语界的泰山北斗。他是专家，却是身体力行的专家，教研员的身份保证了他的理论来之实践，又经历了实践检验；他也是教师，却是能高屋建瓴的老师，丰富的教学实践和深厚的理论修养使他一直站在了教学研究的最前沿。今天，他更成为了明星，西湖边最璀璨的明星。那一刻，我在激动，我抢到了周一贯老师的《课堂教学论》。那一刻，我在偷着乐，我把周一贯老师的理论讲座全程录了下来。那一刻，我知道，杭州，我不虚此行。那一刻，我更明了今后语文课堂教学的方向。那一刻，我更坚信，只要我们执着追求，以生为本，学校的明天一定会更美好。

从内容入手,引入写作的源头活水

直塘小学　陈卫平

小学生的生活丰富多彩，照理，写作应该不成问题。可事实上并非如此。许多学生视作文为畏途，一到作文课，他们便抓耳挠腮、愁眉不展，觉得无话可写。问题出在何处呢？我以为，根本原因还是他们对老师所要求写的题目缺乏相应的感性经验或不善于到生活中去剪辑素材。为了帮助学生寻找写作素材让他们真正有话可写，我在平时的作文教学中进行了“从内容入手,引入写作的源头活水”的尝试，取得了显著的成效，具体做法如下：

一、提炼素材

1．观察诱导

（1）组织观察。每接手一个新的班级，我都会有计划地组织学生进行认真观察。先观察与自己关系甚为密切的生活环境，如自己的教室和家。虽说这两个地方是他们生活学习的处所，再熟悉不过，但教师如不引导他们细致观察，并教给他们一定的观察方法，他们往往会熟视无睹。观察完毕，我再指导他们写《我们的教室》和《温馨的小家》。接着，我带领他们走出教室观察校园内的小公园、气象站、早晨的景物，让他们写《学校的小公园》、《我们的气象站》和《校园的早晨》。之后，我又向课外延伸，让他们走出校门参观自然界和接触生活，观察了街心花园、皮得隆鞋城和早晨的菜市场，参观了元件厂、洗毛厂、电镀厂等，还组织了春游和秋游，并让他们写参观记和游记。（2）相机观察。老师组织观察的次数毕竟有限，大量的还是要靠学生随机观察。因此，我还要求学生留心观察课间或体育活动课上同学们玩些什么游戏，是如何玩的，老师、同学和家人在不同情况下所表现出来的各异的神态，上学和放学路上的所见所闻，四季更替、草木荣枯等等，并要求他们写观察日记。当然，随机观察指导也应采取随机的办法。一次上语文课，一位同学迟到了，在得到了我的允许后才走进教室坐到了座位上。我当机立断，问全体同学：“谁注意到刚才那位同学是如何进教室坐到座位上的？”此时，教室内小手如林。随机观察的指导，培养了学生对生活素材的敏感性和随机观察能力。

    2．评析引导

    在批阅学生的日记、作文的过程中，一旦发现有新意的内容时，我暂不管其写作技巧上的缺陷，先予以肯定。如一位同学在与父母逛了常熟市支塘镇的小商品市场后，在日记中写了《我眼中的小商品市场》。但由于他观察不够细致，也没有按照一定的顺序，因此写得比较零乱和空洞。但我还是花了一节早自习的时间在班上进行了讲评，肯定了这篇日记在素材方面具有可贵的新意。与此同时，对同一范围内的事我又要求学生作求异思维，从不同角度去提炼素材。一次双休日，我要求学生在家完成命题作文《今天我当家》。我原以为学生对此再熟悉不过，应该言之有物。可星期一收上来一看，作文普遍不够理想。我查阅了他们的观察日记，从中挑选出几篇让他们读给大家听，并当堂予以评析。其中一位同学写自己为了让下班回来的父母能及时吃上可口的饭菜尝试着做红烧鱼。结果由于看电视入了迷而将好好的鲫鱼烧得面目全非，受到了爸妈的责备。我问他：“这材料好好挖掘一下，完全可以写成一篇好作文嘛！你为什么不写呢？”他说：“那次被爸妈骂得灰头土脸的，有什么好写的？”我一针见血地指出：“虽然第一次当家未能博得爸妈的欢心，最终以失败而告终，但它不正向我们说明了做任何事都不能一心二用的道理吗？”听了我的话，他茅塞顿开，不住地点头。还有一位学生在日记中写了自己双休日在家时碰到一个叫花子上门乞讨，她不假思索地将自己积攒下来的5元零花钱统统施舍给了叫花子的事。作文虽然写的也是这一天的事，但只是从上午写到下午，写自己如何洗衣、做饭、打扫房间等，事无巨细，面面俱到，成了一笔不折不扣的流水帐。在讲评中，我肯定了这篇日记能抓住一天中印象最深刻感受最强烈的事写，指出小作者“有眼不识金镶玉”，在作文中没有好好地利用这一素材，若能以《爱在门口边传递》为题，选取日记中所记的“向叫花子奉献爱心”这一镜头并加以具体描述，不也是一篇表现“小当家”关爱弱势群体的美好品德的好文章吗？评析中，不仅老师评，而且学生也讲。我制定了“一周三评制度”。经常性的评析，使学生懂得如何选取“自然生活”中的好题材。

    3．“炼”中悟导

    学生在讲评后对差异分明的素材有了初步的提炼能力，但对平凡事物中所包含的深刻意义还认识不到，这就要求我们语文教师教会学生在提炼中有所感悟。一次，我走进教室，看见教鞭和擦板都可怜巴巴地躺在讲台边——全班居然没有一个学生去将它们捡起来。于是，我弯下腰将它们一一捡起，并放在了讲台上。那周我布置小练笔，要求写本周内感受最深的一件事。结果，只有四位同学写了这件事。在评析中，我问大家：看到此事的举手，全班同学举手，可写的却只有四位，这一强烈的反差说明了什么呢？说明学生对这桩小事的深刻意义认识不够深刻。此后，我在班上规定：一周交流一次这周自己感受较深的所见、所闻，让学生自己分析，老师从中启发、点拨，使之“炼”有所悟，提高对身边小事的认识，再要求选一件自己最满意的写下来。几个月后，许多一向视作文为畏途的同学也渐渐地喜欢上了作文。

二、创设情境

所谓“创设情境”，就是教师精心概括选择“自然生活”的精彩面，给学生提供写作情景。一次习作《家乡的一种产品》，我在指导学生完成这次习作时，事先让学生调查了解太仓的一些著名农副产品和工业产品，如太仓白蒜、板桥西瓜、太仓肉松和双凤燠鸡等，并告诉他们可以向父母、亲友、邻居采访。接着，利用班队课开展了一次“物产丰富的金太仓”的主题班会活动。然后，引导学生结合这次习作训练的要求，从各个不同角度反映出家乡太仓是个人杰地灵、物产丰富的好地方这一主题。

为使写作寓于娱乐之中，我还有意识地开展一些小型活动。一次作文课上，我一进教室就宣布这节课进行“打乒乓”比赛。先是男女同学分别进行比赛，再各自推选出前三名进行决赛，最终决出了此次比赛的冠军——瞿鹏程。最后，我将比赛推向了高潮——由我挑战冠军获得者。双方比分咬得很紧时，全班同学呐喊助威，喝彩声此起彼伏，整个赛场可以说是群情沸腾，场面甚为壮观。比赛结束回到教室后我问学生：刚才我和瞿鹏程的较量过程都看清了吗？大家争先恐后地举手发言。最后，我予以了总结，并当场布置：下节课将活动的过程写成作文。我刚说完，大家便迫不及待地拿起纸和笔开始奋笔疾书。教室内出奇得安静，耳畔是一片如春蚕咀嚼桑叶般的“沙沙”声。结果，平时两节课还交不了作文的同学这回只用了一节课就大功告成了，而且连几名学困生也写得较过去具体生动多了。

从学生的朗读引起的思考

太仓市沙溪镇直塘小学   郁黛嫔

内容摘要：

由学生朗读课文的实际情况出发，反思原因：课外阅读量少，缺少锻炼。于是想到从课外阅读入手，培养孩子的阅读兴趣，给孩子创造良好的阅读环境，教给孩子正确的阅读方法，从而提高他们的阅读水平。

关键词：课外阅读  兴趣  方法

五年级的学生，拿起一篇从未读过的课文，不是缺字、添字，就是断断续续，嗑嗑碰碰，弄得文不象文，段不象段，更不用说自己去理解课文了，真是让人心寒的事啊。于是开始反思，难道是如今的孩子普遍变笨了，还是自己的教学方法有问题。反复思考，原因只有一个：课外阅读量少，缺少锻炼。

农村的孩子除了学校发的几本教科书外，家里可供他们好好阅读的能有几本好书，父母又有多少时间关心孩子的读书问题，环境影响一个人的发展，孩子们没有一个好的家庭学习环境、社会学习环境，让他们怎么提高呢。那么，如何提高孩子的阅读水平呢， 语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说： “ 少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。 ” 我想可以从课外阅读上入手，来提高孩子们的阅读水平，以下是我的几点设想：

一、  培养阅读兴趣

由于农村学生受家庭环境影响，没有一种读书的家庭氛围，好多学生没有阅读的习惯；而语文课本这一类教科书，又成了学生的负担，看书积极性不高。虽然老师也要求他们要多看课外书，但他们缺乏兴趣，缺乏良好的阅读习惯和方法，看书囫囫吞枣，更有任务观点、看看了事的想法，所以阅读对他们没有太大的收获，也无法感受课外阅读给他们带来的快乐。因此，要提高孩子的阅读水平，首先，要激发他们阅读的兴趣。

1、投其所好

大家都知道，兴趣是最好的老师。人只要对某件事情产生了兴趣，就会 对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索。小学生更是如此，只要对某样事物产生了兴趣，他们就会全身心的投入。针对这一点， 我想可以让孩子从阅读童话开始，培养他们的读书兴趣。

童话是孩子们非常喜爱的文学作品，   它按照 儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的 故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善， 孩子们可以在童话的王国里畅游，找到属于自己的一片天地。这样孩子既看了自己想看的书，又在潜移默化中提高了读书水平，又能 起到教育人的目的， 不是一举三得吗，何乐而不为呢。

2、树立榜样

要知道，书是人类进步的阶梯，人类的进步离不开书本。古今中外有许多名人、伟人爱读书的故事，都是学生效仿、学习的好榜样。我想只要好好利用这些故事，对学生进行榜样教育，孩子们一定会爱上这位无声却能给人带来无限乐趣的朋友 —— “书”。  

例如： 孙敬年少好学，晚上看书常常通宵达旦，他怕自己睡着，就用绳子把自己的头发与房梁拴在一起，发愤读书，后来成为一名通晓古今的大学问家； 鲁迅先生从小认真学习，由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家； 高尔基爱书如命，家里着了火，他先救书，自己还差点被烧死……这么多的勤学故事孩子们一定都很感兴趣，让这些名人成为孩子们学习的榜样，激发起孩子们心中的读书欲望。

3、情绪体验

苏霍姆林斯基说： “ 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ” 兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

所以在班上可以 经常开展一些活动，让孩子们读完书之后，能有一个表现的平台，从而使他们的情绪得到满足。例如：召开读书交流会，在早读课上，可以每天利用几分钟时间，请一位同学给大家讲一个自己喜欢的故事；在班级活动上举行 “ 故事大王 ” 比赛、诗歌朗诵比赛等；自习课或活动课上开展 “ 世界知多少 ” 活动，让学生谈天说地、谈古今来。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为学习生活中不可缺少的一部分。 

二、创造读书机会

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。 孩子们对书有了浓厚的兴趣，就会愿意去读，但他们自己读的书毕竟是有限的，我想作为老师就必须创造机会让孩子们有书读，有“蜜酿”。

1、学校

学校是学生成长的摇篮，更是获取知识的一片广阔天地，在学校这个大环境下，我们可以创造很多的机会让学生猎取书本以外的知识，让他们在书的海洋中遨游，真正地与书交朋友。  

学校的图书室可以随时向学生开放，有时间的同学可以在图书室里静静的看书，如果没有时间但想看书的同学，可以花一点点的时间到图书室借阅自己需要的书，拿回家看；在班级中也可以有自己的图书箱，只要学生需要，随时都可以借阅，这样就更方便学生阅读了；而自己家里有书的同学，也可以带到学校里来借给其他同学看，这样互相传阅，学生的书源也就越来越多了。书非借不能读也，也是有一定的道理的。

2 、家庭

除了学校要有一个良好的阅读氛围外，家庭的环境也是至关重要的，父母是孩子最好的老师，家长也应重视孩子的课外阅读，要以身作则，给孩子树立一个读书的榜样。学校可以开展一些由家长共同参加的阅读活动，让他们了解到阅读的意义，从而配合学校让孩子们有更多的阅读机会。

3 、社会

我们都知道，影响人的因素有三个，就是学校、家庭、社会。社会这个大家庭里包罗万象，也对孩子们产生着巨大的影响，所以社会也应给孩子们提供阅读的机会。比如海报啊，可以多为孩子们推荐一些适合他们读的刊物；橱窗里，可以经常贴换一些优秀的文章；社区内，也可以设立一个清凉幽静的图书角等等。让孩子们在耳睹目染下爱读书、愿读书、多读书。

三、加强阅读方法 

在现实生活中，很多学生认为阅读就是看书，只是把书从头到尾看完，大致了解一些书中的内容就行了，没有形成良好的阅读习惯。其实，阅读不单单是看书，它也有一定的方法。方法对了，就能让阅读发挥它应有的作用。

1、  培养良好的阅读习惯

一是有选择的读。书有千千万，但不是所有的书都适合小学生读，所以要选择适合自己的书来读。一但选择了就要有恒心地把它读完。

二是有计划的读。读书可不能心血来潮，想看就看，不想看就把它放到一边，要根据自己的情况，安排每天的读书时间或阅读量等。有了阅读计划，才能持之以恒，有目的的提高阅读水平。

三是不动笔墨不读书。俗话说“好记心不如烂笔头”。看书不能光看还要动笔，如果是自己的书，可以把一些好词、好句、好段、用不同的符号，或不同颜色的笔圈画出来，读到哪里有感想的还可以把自己想法写在书的旁边；如果是借来的书，可以在自己的笔记本上把精彩部分摘抄下来，并写上一篇读书笔记。        

2、  精度和略读

曾国藩曾指出读书之法： “ 不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。 ” 他告诉我们，要根据不同的书选择不同的读书方法。小学五年级语文课本中也有一篇自渎课文《精读与略读》，文章指出 精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。那么，孩子们在课外阅读中，也要根据自己的目的需要，选择不同的阅读方式，才能做到事半功倍。

     “书中自有黄金屋。”阅读课外书不仅可以提高自己的阅读水平，还可以提高写作水平，它是语文教学中不可缺少的一个重要环节。只要孩子们能养成良好的读书习惯，掌握正确的读书方法，就能在书的海洋中积累知识、陶冶情操，不断提高自己的阅读水平，提高自身的语文素养。